Articles liés pour ‘ pédagogisme ’

Devenir enseignant : le grand n’importe quoi – Par Jean-Paul Brighelli

La Plume parcourt le Net
Le 21 octobre 20140
Jean-Paul-Brighelli

Publié le : 21 octobre 2014 Source : lepoint.fr   Était-il donc écrit qu’un jour je regretterais les défunts IUFM ? Le « pédagogiquement correct » a désormais mieux à proposer : les ESPE, Écoles supérieures du professorat et de l’éducation, dernier legs, avec les rythmes scolaires, de l’ère Peillon. Rappel des épisodes précédents Les IUFM (Instituts universitaires de formation des maîtres, institués par la loi Jospin après 1989) fonctionnaient au sein des universités auxquelles ils ont été rattachés en 2004. Ce fut parfois l’objet de frictions considérables, dans la mesure où ces instituts bénéficiaient de crédits (considérables) destinés à la formation des enseignants, et de créations de postes nombreuses, dans des disciplines – Sciences de l’éducation et didactique – qui permettaient de recruter nombre de bras cassés, pendant que d’autres universités, à l’écart de ces temples du pédagogisme triomphant et du Nouveau Vocabulaire orwellien («apprenants », et non plus «...

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Education : que reste-t-il du BAC ? Entrevue avec Maxime Valérien (juin 2014)

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Le 25 septembre 20140
Education : que reste-t-il du BAC ? Entrevue avec Maxime Valérien (juin 2014)

Avec un taux de réussite au BAC général de 91,9%,  de 86,4% au BAC technologique et de 78,5% au BAC professionnel et 73% de bacheliers dans une classe d’âge (en 2013), on peut très largement se demander, comme le faisait La Plume à Gratter dans un de ses articles, à quoi peut bien servir encore ce « diplôme » désormais totalement déprécié. Dans ce Libre Journal de l’Identité du 25 juin 2014 de Xavier Delaunay, Maxime Valérien revenait sur ce sujet tabou dans les « grands » médias, sans langue de bois, et avec force exemples pour illustrer  le ridicule, la gabegie du système actuel, qui prétend amener par pure démagogie « 80% d’une classe d’âge » au Baccalauréat, non en élevant les élèves vers la connaissance, mais en dévaluant continuellement le diplôme censé valider leur parcours éducatif. A noter un petit florilège de perles de candidats au BAC, à même de sérieusement nous dérider...

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Farida Belghoul sur la théorie du genre et l’éducation nationale (31 octobre 2013)

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Le 19 novembre 20130
Farida Belghoul sur la théorie du genre et l’éducation nationale (31 octobre 2013)

Entretien avec Farida Belghoul sur la théorie du genre et la politique de Vincent Peillon pour l’école. Posté par : ERTV 31-10-2013  

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Education nationale : le Collectif Racine sur Radio Courtoisie (23 août 2013)

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Le 24 octobre 20130
Education nationale : le Collectif Racine sur Radio Courtoisie (23 août 2013)

Posté par : Collectif Racine 25-08-2013  

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Histoire à l’école : le Grand Effacement s’accélère ! Par Joris Karl

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Le 6 septembre 20130
Nos ancêtres les gaulois... Une ignominie à combatre pour la rééducation nationale

06 septembre 2013 Source : bvoltaire.fr Dans l’indifférence générale, le pouvoir continue son œuvre de destruction de la mémoire nationale. Logiquement, le Grand Effacement accompagne le Grand Remplacement… « Il n’y a pas d’ancêtres des Français. » C’est l’affirmation scandaleuse que l’on peut par exemple lire ce mois-ci dans le hors-série du magazine L’Histoire, « Atlas de France ». La phrase est signée Dominique Borne, ancien doyen de l’Inspection générale de l’Éducation nationale. Ce magazine, pourtant de qualité, a dû satisfaire la ligne éditoriale obligatoire. Depuis quelques années, c’est partout la même antienne, du cours dispensé dans une classe de CM2 aux émissions diffusées à la télé : nous sommes un pays d’immigration depuis la nuit des temps, les Français de souche n’ont jamais existé, etc. Comme si cette histoire génétiquement modifiée ne suffisait pas, en haut lieu, on a décidé de pratiquer le Grand Effacement. Renaud Camus ne m’en voudra pas de relooker...

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Éducation : le grand massacre de l’histoire de France – Par Pierre Beylau

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Le 6 septembre 20130
L'Histoire de France est passée à la moulinette du pédagogisme dans l'école de la République

Publié le : 06 septembre 2013 Source : lepoint.fr L’allègement drastique des programmes s’inscrit dans une logique de délabrement en cours depuis des décennies. Une entreprise de décervelage, de déracinement et un crime contre l’intégration. À l’époque où les spécialistes en pédagogie n’étaient pas encore parvenus à réduire en lambeaux l’école publique, les instituteurs s’efforçaient, par des moyens simples, d’éveiller chez leurs élèves le goût de l’histoire. Ils affichaient souvent sur les murs des classes primaires une série d’affiches colorées. Celles-ci illustraient les grands épisodes de l’histoire de France : Vercingétorix vaincu jetant ses armes au pied de Jules César triomphant, Charlemagne visitant une école, Saint Louis rendant la justice sous son chêne, Louis XIV à Versailles, Napoléon chevauchant dans les plaines de Russie, etc. Ces images – et quelques dates symboles – demeuraient gravées dans la tête des futurs lycéens et servaient de socle émotionnel à l’enseignement ultérieur....

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Histoire-géographie au lycée ou comment on embrigade la jeunesse – Par Marc Longobard

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Le 20 février 20130
Enseignement de l'histoire-géographie, un outil de propagande mondialiste destiné aux enfants

Publié le : 11 février 2013 Source : christinetasin.over-blog.fr L’enseignement de l’histoire de France n’est pas un long fleuve tranquille. Il a toujours donné lieu à des polémiques tant sur les contenus que sur les méthodes : histoire événementielle contre histoire sociale, adeptes du respect de la chronologie contre les tenants des analyses sur la longue durée sans repères temporels… Néanmoins, conformément à ce qu’affirmait Napoléon : «Qu’est ce que l’histoire si ce n’est une fable sur laquelle tout le monde s’entend ?», la République avait réussi à imposer un formatage des esprits qui, même s’il avait la fâcheuse tendance à négliger tout ce qui avait précédé 1789, avait tout de même contribué à forger une Histoire-Mémoire collective. C’est pourquoi de nombreux enseignants d’Histoire, pas dupes, s’en étaient accommodés. Une certaine unité du peuple français (sans forcément tomber dans les excès du nivellement jacobin) pouvait justifier certaines libertés prises avec la véracité des...

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Titanic scolaire – Par Jean Aubanel

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Le 23 novembre 20120
Education nationale, un Titanic scolaire

Publié le : 21 novembre 2012 Source : bvoltaire.fr Le Salon Européen de l’Éducation s’ouvre demain à Paris. A n’en pas douter, il y sera beaucoup question du rapport « Refondons l’École de la République » récemment remis à Vincent Peillon. Or, si le titre est encourageant, la lecture en est plutôt déprimante. En effet, alors que l’enseignement aurait besoin d’une sérieuse thérapie de choc, ledit rapport ne fait que conforter l’idéologie responsable du naufrage actuel. Les grandes lignes du pédagogisme sont connues. Ce n’est plus la transmission du savoir qui est au centre de l’enseignement, mais l’« apprenant ». L’enseignant n’est pas là pour dispenser cours et leçons, mais pour faire de chaque enfant un Champollion en herbe. Dewey et Freinet obligent, la pédagogie nouvelle est en effet essentiellement constructiviste. Or que lit-on dans le nouveau rapport ? Tout simplement les mêmes resucées pédagogistes présentées comme idées révolutionnaires : « Tout autant que d’apprendre,...

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Les limites de l’évaluation des compétences à l’école

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Le 6 juin 20120
Salle de classe et élèves

Publié le : 05 juin 2012 Source : lefigaro.fr Pour la plupart des parents d’élèves, le «livret personnel de compétences» est un objet pédagogique non identifié. C’est pourtant ce document qui doit, à terme, remplacer le bulletin de notes. Pour la plupart des parents d’élèves, le «livret personnel de compétences» est un objet pédagogique non identifié. C’est pourtant ce document qui doit, à terme, remplacer le bulletin de notes, puisque l’idée du «socle commun» est d’évaluer les compétences des élèves dans des domaines identifiés par les «piliers» du socle et selon trois «paliers» en fin de CE1, de CM2 et de 3e. Ainsi, en fin de CM2, un élève devra valider la compétence «Résoudre un problème mettant en jeu une situation de proportionnalité» ou la compétence «Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien». Pour Claire Kepper, chargée des questions pédagogiques...

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